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外地媒体上的丹阳教育——《江苏教育报》成全学生 成就自己

2014年09月25日 11:06 来源:学校大全编辑:admin

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成全学生 成就自己

来源:丹阳市教育局周竹生

 

 作为教育工作者,我们不得不面对和思考这样一个问题:教师的成就感在哪里?什么样的教师是值得学生尊敬、同行学习、社会称道的优秀教师?

 教师的职业特点,要求教师必须具有“甘愿牺牲、无私奉献”的崇高品质。“学生有出息了,就是对我最大的回报。”“我最大的愿望就是把学生教育好、培养好。”正因如此,教师常常被比喻为“春蚕”“红烛”“园丁”“人梯”等等,这已经形成了一种社会共识乃至文化符号。教师似春蚕,只有奉献,不讲索取;教师又似蜡烛,惟有燃烧,毫无保留。这既是多年来教师践行的行为准则,也是多年来对教师进行评价、褒奖时的价值取向。

 我们不可否认红烛精神可嘉可敬,但如果教师培育了学生,桃李芬芳,却耽误了自己,也不能称之为完美。如果这支蜡烛在燃烧的同时能开放出属于自己的美丽花朵,结出属于自己的甜美果实,则园丁有荣,桃李有幸,教育园地枝繁叶茂,花开似锦。因此,教师要善于在成就学生的同时成全自己,在专业发展的道路上,不断提升自身的教学水平和教育影响力。

 成全学生,成就自己,有三个层次值得教师不断追求。

 首先,教师要有自己的“一套”。这是“站稳脚跟”的阶段。教师不是传声筒或复印机,对着教科书、参考书照本宣科;教师不是搬运工,把知识的一砖一瓦按部就班地运送给学生。教师是带领学生走进知识殿堂的引路人,所以教师要在博览群书的基础上,深入钻研,对教材有独特而准确的理解把握。在了解教材、了解学生的基础上,通过不断摸索实践,形成自己的基本教学套路。这一套路要随着教学生涯的延伸不断更新充实,不断丰富完善,逐渐形成教法,体现教学风格,产生教学效益,得到行业认可。

 其次,教师要有自己的“一招”。这是“崭露头角”的阶段,也是重要的转变阶段,更是一般教师和专长型教师的分水岭。教师走上工作岗位,经历了实习、见习、在岗学习等熟悉适应的阶段,从在前辈们帮扶、指点下走路到丢开“导航设备”独立行走;对教育教学工作中的各种要素、原理和观念,从被动地接受到主动地汲取;从不断地深化教育理念,到内化为自己所有,进而更加从容自如地驾驭课堂,并且开始有自己的思考积累,时常有一思一悟、一得一说,说得有理,说得在行;课堂教学的技术与艺术更为娴熟,时不时可以露一手、出一招。师者怡然自得、踌躇满志,生者兴趣盎然、获益匪浅,二者相映生辉,教师的职业成就感和幸福感也就油然而生。

 再者,教师要有自己的“一绝”。这是走向出类拔萃的阶段。由“一招”到“一绝”,这是从行家里手向大家转化的阶段。如果说“一招”是某一个方面的突破,是单项的冠军,“一绝”则应该是每一个方面的突破,是全面的领先、综合的冠军。此“一绝”需要有深厚的理论功底和素养,有标新立异的“绝想”,足以著书立说,自成体系;此“一绝”需要有过硬的教学手段和艺术,有他人难以企及的“绝招”,足以开坛设讲,自成一家。

 做育人不误己的教师,并不是要求教师把本应投向学生的时间与精力抽回来放在自己身上,一心想着自己“成名”“成家”,而是提醒教师在引领学生成长的同时,教学相长,与时俱进,在成全学生的同时也成就自己。教师唯有跟得上学生成长和社会前进的脚步,才能给学生更多更好的帮助。当教师成为学生更高大的“蜡烛”,光芒才能照耀得更久;当教师成为学生更高大的“人梯”,学生才能攀登得更高。

丹阳市教育局 周竹生


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