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管理出质量——丹阳九中扎实抓好常规管理着力提升教学质量

2014年09月25日 11:05 来源:学校大全编辑:admin

管理出质量

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——丹阳九中扎实抓好常规管理着力提升教学质量

教学质量是学校的生命线,这是教育工作者尽人皆知的常识。因此咬定质量不放松,全面提升教学质量,就成为了学校教育永恒的主题。良好的教学质量从哪里来?我市九中的校长和教师深深体会到,学校最宝贵的竞争资源和发展资源就是管理,管理的空间有多大,学校提升的空间就有多大,所有的特色品牌都根植于良好的管理,常规管理是教学优异质量的基石。

自重新划分施教区之后,丹阳九中的生源质量发生了很大的变化。留守儿童及外来务工人员子女人数增多,以2013年初一学生为例,留守儿童及外来务工人员子女有126人,占招生人数的28%,这些学生绝大部分行为习惯较差,学习基础薄弱,2013年初一期中考试语文不及格的学生有119人,占到所有学生的27%,三门学科总分不足180分的学生有60人,占到所有学生的14%,严重影响了学校的教学质量。

基于生源现状,在目标定位上,首先,丹阳九中坚持人人都能成才的发展目标,坚信每个九中学子经过三年的培养,都能进步和成长,综合素质不断提高;其次,面对城区初中办学质量激烈竞争的态势,学校整体教学质量在城区初中要处于前列。

根据学校实际,三年来丹阳九中校领导班子始终坚持“规范办校、质量立校、特色强校”发展战略,强化质量意识,努力做好“质量至上”大文章,2011-2012学年提出了“质量提升”的工作主题,2012-2013学年确立了“质量第一”的工作目标,2013-2014学年又明确了“更加规范、更高质量、更显特色”的工作思路,全校教职员工都认识到了教学质量的重要性。三年来丹阳九中不断创新教学常规管理,在“实”字上下功夫,在“细”字上做文章,从教学常规的各个环节着手,把“小事做细,细事做精”,向管理的规范化、精细化要效率,形成了有效管理模式,教育教学质量连年攀升,促进了学校内涵发展,以显著的办学业绩赢得了社会的广泛赞誉,成为质量稳定,群众信任的城区初中学校。

突出课改抓备课,求“认真”,强化一个

规范备课要求。丹阳九中要求教师坚持做到“七备”,即教师个人备课时要认真钻研教材,融入课改意识,结合课标,备教学目标、备教学重难点、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备学生、备板书设计,同时备课各环节必须与学校“崇善课堂”吻合,禁止不切实际的生搬硬套和机械抄写,注重预设与生成的关系,注重作业的设计,要有梯度,关注全体学生的发展。另外,青年教师备详细教案,重在规范。

强化集体备课。学校全面落实集体备课制度,周密安排好每次集体备课活动,发扬团队精神,重质量,重实效,不流于形式,做到了“六固定”:即有固定的集体备课时间、课时、地点、中心发言人、组内公开课授课人和集体备课记录人。集备还做到了“四个一”:即有一名教师精心设计好一节研讨课、上好一节研讨课、每位教师听好一节研讨课、评好一节研讨课,使组内每位教师、集思广益、互帮互学、取长补短、共同进步。

坚持检查制度。学校重视备课管理,强调备课资源的适度共享,学校行政蹲点参与集备,每次都有集体备课记录。教务处坚持 “一月一重点”检查制度,对教师集备后的教师二次备课情况及时进行有效的检查指导,以确保教学目标的落实,并做到有检查、有记载,有反馈等,并记入教师绩效考评。

突出落实抓课堂,求“高效”,讲究一个

建立听课制度。规定学校行政每周推门听课,每学期听课不少于30节,教师每学期听课不少于20节,每周行政会之前由教务处安排对薄弱学科或薄弱教师进行集中听课,并由行政对听课情况进行反馈,帮助教师提高课堂教学水平。校长谢春华把上课听课作为自己的头等大事,不管行政事务有多忙,也深入课堂。她带头上好课,听好课,为全校教师做出了榜样。

构建崇善课堂。丹阳九中推进高效课堂建设,成立了“崇善课堂”核心研究小组,规范了《崇善课堂研讨制度》,每周推出崇善课堂研讨课,每两周分文理科进行评课活动,加强对崇善课堂的研究,加强了“崇善课堂”“三互动、四强化、五环节”要求的贯彻落实,三互动即“师生互动,生生互动,情感互动”,四强化即“强化激情,强化启发,强化条理,强化训练”,五环节即“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”,使学生通过自主、合作、探究,提升“善学、善思、善创”能力,提高课堂教学质量。目前丹阳九中参加崇善课堂教学实践的学科以及教师覆盖面达到了100%,辐射范围和影响力日益扩大,连续三年举办教学节,向市内外兄弟学校展示崇善课堂教学,其影响力已扩至丹阳市内外。

加强课堂监控。丹阳九中采取巡课督查、行政随堂听课等措施对教师上课及学生状态及时给予评课反馈,指导教师改进课堂教学行为,对上课注意力不集中的、不认真听课的学生,任课老师及时与学生进行谈话,查明原因,提出整改措施。丹阳九中坚持好课多磨的坚定信念,针对个别薄弱教师,重点实施“打磨”,培养善于吸引学生的亲和力,引领课堂的驾驭力,钻研教材的理解力的教师。

突出精练抓作业,求“细致”,控制一个

加强作业规范。形式上,实行课内作业与课外作业相结合,分层要求与全面布置相结合。内容上,减少死记硬背内容,避免简单机械重复性作业,严禁惩罚性作业,突出运用所学知识,研究、分析、解决问题能力的训练。在作业量上,要求做到精选内容,分量适中,难易适度,严格控制课外作业量,减轻学生课业负担。

精心批改作业。针对不同内容和不同学生实际,采取面批与背批、全面批改与分类抽查批改等多种形式,做到批改及时、认真,提高作业的实效性。作业批语要求具有激励性,“表扬尽管当众,批评尽量个别”。学校还要求每个学生每门主要学科都要有“纠错本”,便于订正与复习,每学期还举行一次学生作业展和“纠错本”展,警示学生认真做好作业和订正作业,检查教师批改是否符合学校作业批改要求。

强化学习辅导。针对生源层次差距较大,丹阳九中进行分层辅导,加强辅优补差。对优秀生注重创新精神和实践能力的培养,运用知识去解答实际问题,使学生逐步养成勤思考、多咨询、独立解题的良好习惯。对学困生加强双基的巩固,帮助学生克服懒、散、拖的坏习惯,促使学生逐步养成勤奋、自觉、肯做的习惯和争取合格的信心。

突出特色抓培训有效”,注重一个“活”字

构建培训模式。丹阳九中结合实际情况,完善校本研修制度,构建了“一月一比赛一讲座”校本培训模式,掀起“重思想、比技能、讲业绩”的校本培训活动。校长谢春华给全校教师作了《如何做一名幸福的教师》,唐志国副校长作了《崇善课堂之小组合作》,教科室邹红宝主任作了《关于小课题申报》,镇江市骨干杭建军老师作了《创新班级管理》等专题讲座,还先后组织了青年教师课堂教学比赛、粉笔字书写比赛、试卷命题比赛、教学设计比赛等,丹阳九中校本培训的探索实践取得了明显的效果,有力提升了教师的专业技能和素养。

发挥骨干作用。丹阳九中共有丹阳市级以上骨干教师34人,为发挥校内名师的辐射引领作用,丹阳九中完善了《丹阳九中骨干教师考核细则》,加大骨干教师的培养和考核力度,要求骨干教师领衔主持参与课题研究,近两年丹阳九中共申报了35个镇江市、丹阳市规划小课题,其数量居各学校之首。骨干教师率先垂范,在教学中研究,在研究中教学,定期开设展示课、专题讲座,带动了广大中青年教师的共同提高。

培养青年教师。丹阳九中不断完善《九中青年教师培养方案》,分层分段实施目标考核,学校组织专家组帮助青年教师个体定好位,确立发展目标,细化提升措施,通过开展师徒结对活动、教学竞赛、随堂诊活动、青年教师论坛等,提高青年教师的教学能力和思想素质。近年来丹阳九中青年教师成长迅速,蒋文辉老师获江苏省青年教师体育教学能手比赛一等奖,邹东建老师获苏南六市青年教师赛课一等奖,倪杰老师获镇江市技能操作比赛一等奖,刘杰老师获镇江市信息化教学能手竞赛一等奖,张丽老师获得初中语文教学基本功比赛一等奖。

突出学生抓管理,求“实效”,强调一个“情”字

依学情抓疏导。丹阳九中通过午唱、制定班级年级口号、励志讲座、心理辅导、初三百日宣誓、主题班会、谈心等多种形式挖掘学生的非智力因素,激发学生的学习积极性。2013年毕业的韦威同学,初一进校时只算得上是中等学生,到了初二接触到物理学科,对物理产生了浓厚的兴趣,班主任通过谈心鼓励他深入学习并以物理带动其他学科共同进步,中考时韦威同学不仅以618分被省丹中统招录取,还参加全国中学生科技创新大赛获得“第28届全国青少年科技创新大赛一等奖”和大赛最高奖“中国科协主席奖”。

依学情抓辅基。丹阳九中一贯重视辅基工作,强调学困生的转化提高,抓好及格率。以初二地理生物会考为例,丹阳九中将平时检测70分以下的学生包干到户分配给任课教师,任课教师在教学时重点关注和点拨这部分学生,班主任为目标学生安排一对一的帮扶学生,通过以生教生的方法提高了地理生物的会考合格率。

依实情抓临界。根据考试成绩和薄弱学科确定临界生和对应的辅导老师,向辅导教师发放临界生跟踪表,责任到人,从心理辅导、上课提问、作业、试卷面批、针对性辅导等多方面关注临界生,从而提高“临界生”的成绩。学校行政还分工负责,经常和负责的临界生谈心,在学法上进行指导。例如今年毕业的江苏妙同学,属于年级中等层次,该学生脑子聪明,思维灵活,有较强的理解能力,但平时学习自主性较差,学习不够刻苦,数学和物理两科不理想。班主任和各科老师根据她的实际情况,一是让她确立明确的学习目标;二是根据她每次考试的试题进行了详细的分析,找出了她在学习方法存在的不足;三是告诉她以后只要加倍努力,就一定能改变现状,创造连自己都不会相信的奇迹。果然,该学生在中考中发挥突出,顺利考取了省丹中。

突出研究抓质监,求“提升”,追求一个实”

强化质量分析。每次考试结束后从年级组、备课组、班级、学生四个层次召开分析会。年级组层面主要分析年级内各学科的质量,找出薄弱学科的症结,提出改进的措施和方法。备课组层面主要分析本学科所有教师的教学质量,分析每种题型的得分率,找出共性和个性问题,制定措施加以改进。班级层面重点分析本班在学科方面和学生方面存在的问题,查找不足,制定措施加以改进。学生层面从全体学生到优秀生、两类临界生、后进生四个层面召开分析会,总结得失,鼓舞斗志,力争今后取得更好的成绩。

加强命题研究。丹阳九中重视考试命题方向的研究,教务处组织各教研组、备课组利用好学科网等资源,研究各地尤其是江苏省内中考命题的方向,突出创新和运用知识去解决实际问题的能力研究。丹阳九中还加强校际的交流,通过校际交流互通有无,资源共享,借鉴其他学校好的做法为我所用。

做好跟踪调查。每次考试后,教务处、年级组和教研组协同对薄弱的备课组或薄弱教师进行跟踪调研,采取随堂听课、教研员把脉、学情检测、学生问卷、诫勉谈话等方式找出问题所在,帮助其制定措施,限期整改。

“常规教学聚养料,润物无声花更艳”。丹阳九中把“打造高效课堂,提升教学质量”作为学校发展的核心任务,以“教师善教、学生善学”为目标,深入开展教学和科研工作,狠抓教学常规过程落实,积极开展“崇善课堂”研究和实践,形成了良好的教风、学风,教学质量稳中有升。2013年丹阳市教师发展中心对学校课堂教学专项督导,教师课堂教学水平得到了督导组成员的肯定,好课率达到93.9%。2013年中考、2014年中考成绩实现学校预定目标,取得优势地位,学校获得“2013年度丹阳市生态教育质量提升奖”,2014年获“丹阳市初中素质教育督导先进学校”。

在今后的教育教学管理工作中,丹阳九中将继续以“创一流九中品牌,办人民满意教育”为办学追求,坚持“质量第一”,以“高效课堂”为抓手,推进“崇善课堂”教学,继续走“探索常规管理,深化教研教改,夯实校本研究,增强激励机制”之路,坚持抓实抓细常规教学,大胆开拓,勇于创新,为丹阳九中的教育质量再上新高而不懈努力。(周竹生 蔡斌)

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